對STEAM素質教育的正解

對STEAM素質教育的正解

　　不難理解，STEAM是這五個(gè)單詞的縮寫：Science(科學), Technology(技(jì)術(shù)), Egineering(工(gōng)程), Arts(藝術(shù)), Maths(數學)。有人稱這個(gè)STEAM教育打破學科界限很好玩，比如技(jì)術(shù)和工(gōng)程結合，藝術(shù)和數學結合，科學和工(gōng)程結合……

　STEAM教育有兩點，非常值得借鑒和學習：

　　一(yī)，注重學習與現實世界的聯系;

　　二，注重學習的過程，而非體現在試卷上(shàng)的知識結果。

　　具體來說一(yī)說，STEAM教育不僅僅是提倡學習這五個(gè)學科知識，更提倡的是一(yī)種新的教學方式：讓學生(shēng)們自(zì)己動手完成他們感興趣的、并且和他們生(shēng)活相(xiàng)關的項目，從(cóng)過程中學習各種學科以及跨學科的知識。“STEAM其實是對基于标準化考試的傳統教育理念的轉型，它代表著(zhe)一(yī)種現代的教育哲學，更注重學習的過程，而不是結果。本質上(shàng)來說，我們敢于讓學生(shēng)們犯錯(cuò)，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到(dào)不同的觀點。與考試相(xiàng)反的，我們希望孩子們創造能(néng)夠應用于真實生(shēng)活的知識。”所以STEAM教育不是在桌椅整齊的教室上(shàng)課，而是在充滿木(mù)闆、锉刀、畫(huà)筆、電(diàn)線、電(diàn)路(lù)闆、芯片、3D打印機(jī)、以及各種奇怪教育科技(jì)産品的工(gōng)作坊。

　　這種注重動手的學習體驗，其實源自(zì)于美國(guó)的Maker Movement (創客運動)。早是DIY，自(zì)己動手做家具;慢(màn)慢(màn)地加入更多(duō)的科技(jì)元素，制作電(diàn)子設備;之後又(yòu)融入了設計思維，制作樣品，不斷改進。而創客運動下(xià)，在城(chéng)市(shì)的圖書館，博物(wù)館或者社區中心，建立起了許多(duō)“創客中心”，讓更多(duō)的人能(néng)夠接觸到(dào)制作工(gōng)具(3D打印機(jī)、激光(guāng)切割機(jī)等等)以及專項的指導人員(yuán)。而這股創客之風也吹進了學校，結合對于科學、技(jì)術(shù)、數學、藝術(shù)、工(gōng)程的重視，生(shēng)出了注重實踐動手的STEAM教學。讓孩子們像“創客”一(yī)樣投入到(dào)創造之中，從(cóng)“做”中“學”，擁有自(zì)己的作品，同時也擁有創造作品的學習過程。

　　STEAM學習一(yī)定是基于現實問題的探究式的教學方式，一(yī)個(gè)完整的STEAM教學應該是基于現實生(shēng)活中的實際問題，提出自(zì)己的解決思路(lù)。如果缺乏了這一(yī)步，STEAM教學的意義缺失了根本的基礎。

　　除此之外，STEAM學習一(yī)定要有成熟的評價體系。正确的有明确的評價體系，教學目标分配應該是三分之一(yī)的知識，三分之一(yī)的技(jì)術(shù)能(néng)力，三分之一(yī)的綜合能(néng)力。技(jì)術(shù)能(néng)力和綜合能(néng)力需要明确的教學環節進行支撐。