發明創造是每個(gè)孩子的必修課
人工(gōng)智能(néng)的時代已經來臨，人工(gōng)智能(néng)和機(jī)器(qì)人取代越來越多(duō)的工(gōng)作。20年(nián)後留給我們的工(gōng)作還(hái)有什麽呢(ne)?每個(gè)孩子都要有創造性，都要有自(zì)己不可替代的價值，也就(jiù)是“原創性”。否則，連生(shēng)存都很困難。有人說，小(xiǎo)學生(shēng)能(néng)發明什麽呢(ne)?其實不然，不止小(xiǎo)學生(shēng)，幼兒園的小(xiǎo)朋友(yǒu)也同樣可以搞發明。
出于對超常人物(wù)的崇拜，創造一(yī)直被認為(wèi)是天才的專利，“創造”一(yī)詞幾乎成為(wèi)了科學家、發明家的同義詞。然而，兒童能(néng)夠創造發明嗎(ma)?能(néng)!創造有狹義和廣義之分，科學家、發明家的創造屬于“狹義的創造”，而兒童的創造卻屬于“廣義的創造”，相(xiàng)對于成人社會(huì)來說兒童的創造未必具有創造性，但對于兒童自(zì)己而言具有新穎性、獨特性和突破性。并且，如果沒有對兒童創造潛能(néng)的喚醒和激發，又(yòu)怎麽可能(néng)會(huì)産生(shēng)日後的重大發明創造呢(ne)?所以，培養兒童的創造力，并非要求孩子做出驚天動地的創造成就(jiù)，而是使他們“在已有的水(shuǐ)平上(shàng)有所發展，在可能(néng)的範圍内充分發展”。創造教育就(jiù)是喚醒其創造意識，開(kāi)發其創造潛能(néng)，培養其創造精神。
創造性是每個(gè)人生(shēng)下(xià)來就(jiù)有的繼承特質，創造性是非經驗的，無法以傳授的方式獲得。創造的潛能(néng)是喚醒、激發和培養出來的，而不能(néng)單純地依賴訓練，它就(jiù)像種子一(yī)樣，需要良好的環境條件(jiàn)，包括适宜的土(tǔ)壤和氣候、科學的灌溉和施肥，才能(néng)發芽生(shēng)根、開(kāi)花結果。
每一(yī)個(gè)孩子都是天生(shēng)的發明家，都具有自(zì)主創造的潛能(néng)，因為(wèi)他們生(shēng)來活潑好動，不被各種各樣的規矩所指控，他們敢于打破常規，不按照(zhào)成人的模式去思考問題，所以他們常常會(huì)創造出與衆不同的事(shì)物(wù)來。他們中的90%都曾夢想發明某種東西(xī)，驅使兒童創造的動力因素主要包括人的本能(néng)沖動、自(zì)我實現的需要和社會(huì)責任感，而兒童時期是人的一(yī)生(shēng)中創造欲望活躍的階段，它為(wèi)兒童打開(kāi)了一(yī)扇通(tōng)往創造的大門(mén)，由于這扇門(mén)開(kāi)啓的時間十分短暫，如果錯(cuò)失良機(jī)，或許它就(jiù)會(huì)永遠(yuǎn)關閉。我們應該睜大眼睛，積極發現他們剛剛萌發的創造意向，并采取各種行之有效的策略來呵護、激發和發展這種金子般的心理品質，教會(huì)他們如何打開(kāi)創造之門(mén)。
清晨的露珠是很美的，但是它的生(shēng)命也是十分短暫的。随著(zhe)孩子年(nián)齡的增長(cháng)，他們的創造天賦在一(yī)天天減少，這裡(lǐ)面的原因主要在于，很多(duō)孩子的創造力被循規蹈矩的父母們在不知不覺中扼殺掉了。對父母而言，“聽話”才是父母們希望孩子們做到(dào)的，“聽話”才是孩子們應該先學會(huì)的本領。對此，我們不能(néng)不說這是父母在教育孩子過程中的一(yī)大悲哀。兒童的好奇心就(jiù)跟露珠一(yī)樣，非常珍貴、難得，同樣需要我們好好保護。愛因斯坦說過：“我沒有别的天賦，我隻有強烈的好奇心。我沒有别的才能(néng)，不過我喜歡尋根究底地追究問題罷了。”如果兒童喪失了對事(shì)物(wù)的好奇心，就(jiù)不可能(néng)表現出對事(shì)物(wù)的興趣，更不可能(néng)像科學家、發明家那樣去探究真理了。所以，教師(shī)對那些好奇心強的學生(shēng)，一(yī)定要給予積極的肯定、賞識和激勵。
創造，需要給兒童留下(xià)自(zì)主思考的空間。相(xiàng)關研究表明：德國(guó)詩人歌(gē)德的創造力正源于幼年(nián)時期的訓練，他媽媽每天都要給他講故事(shì)，而每每講到(dào)關鍵之處，就(jiù)停下(xià)來，讓小(xiǎo)歌(gē)德自(zì)己提出各種假設。這樣日複一(yī)日的訓練，為(wèi)他日後的成長(cháng)奠定了堅實的基礎。
再來看(kàn)看(kàn)小(xiǎo)學生(shēng)搞發明的實際例子吧(ba)
1)深圳學生(shēng)發明眼肌檢測儀
來自(zì)深圳市(shì)的小(xiǎo)學生(shēng)高(gāo)雲路(lù)結合自(zì)身眼疾治療經驗發明了眼肌力檢測儀。這款可以更方便地将眼球相(xiàng)關數據通(tōng)過互聯網傳送給相(xiàng)關專門(mén)醫(yī)療機(jī)構，為(wèi)病人的治療提供方案，更是獲得了第69屆德國(guó)紐倫堡發明展的銀(yín)質獎章。
2)廣東省學生(shēng)團隊研發多(duō)感官參數結合氣體檢測儀
廣東省學生(shēng)團隊在2017世界青少年(nián)環保交流大會(huì)調研成果展上(shàng)為(wèi)觀衆帶來了一(yī)款自(zì)主研發的多(duō)感官參數結合氣體檢測儀，這台檢測儀可以監測PM2.5、二氧化硫、二氧化氮、臭氧、煙(yān)塵、乙醇等氣體，還(hái)能(néng)探測到(dào)煙(yān)塵。此外，該儀器(qì)内置WiFi，可以使用APP查看(kàn)監測數據。
此前不少地區的不法企業(yè)出現過偷排廢氣的行為(wèi)，給當地造成了惡劣的環境污染，對居民(mín)也造成了困擾。但是無論是環保部門(mén)的監管，還(hái)是當地群衆的監督，都還(hái)缺乏有效的方法。這款氣體檢測儀的出現，或許可以幫助那些被偷排廢氣困擾的居民(mín)搜集證據，參與環境監督。
3)12歲美國(guó)女孩發明水(shuǐ)質檢測儀器(qì)
姬坦雅莉.拉奧是一(yī)個(gè)美國(guó)科學家，年(nián)僅12歲的她家裡(lǐ)堆滿了各種各樣的獎杯，以及Hello Kitty玩偶。她發明了一(yī)種儀器(qì)——帶有碳納米管傳感器(qì)的一(yī)次性探測盒，能(néng)以超越現有技(jì)術(shù)的速度探測水(shuǐ)中的鉛含量。
姬坦雅莉.拉奧發明的這款儀器(qì)方便而價廉，或許很快就(jiù)能(néng)在水(shuǐ)污染的檢測中得到(dào)應有。在當前鉛污染十分嚴峻的情況下(xià)，我們可以使用這款儀器(qì)保障自(zì)身飲水(shuǐ)安全，我們期待這款“小(xiǎo)學生(shēng)”發明的神器(qì)早日得到(dào)應用。
4)北(běi)京小(xiǎo)學生(shēng)發明智能(néng)空調濾網
在南(nán)京市(shì)玄武區舉辦的首屆青少年(nián)科技(jì)創新區長(cháng)獎頒獎儀式上(shàng)北(běi)京東路(lù)小(xiǎo)學五年(nián)級學生(shēng)魏欣元發明的智能(néng)空調濾網吸引了許多(duō)目光(guāng)。由于利用了靜(jìng)電(diàn)吸附功能(néng)，能(néng)有效去除空氣中的PM10、PM2.5等細微顆粒污染，這款智能(néng)空調濾網能(néng)夠幫助空調延遲使用壽命。
空調過濾網對空調機(jī)組來說非常重要，它直接影響著(zhe)室内空氣的幹淨程度，所以一(yī)款好的空調過濾網是中央空調機(jī)組日常運行的關鍵部分。小(xiǎo)學五年(nián)級學生(shēng)魏欣元能(néng)夠通(tōng)過觀察發明出智能(néng)空調濾網，這份科學精神難能(néng)可貴。
5)四川12歲女生(shēng)發明“教室智能(néng)新風系統”
來自(zì)四川省德陽市(shì)的小(xiǎo)學生(shēng)蔣虹玉的一(yī)項發明“教室智能(néng)新風系統”獲得第32屆全國(guó)科技(jì)創新大賽優秀創意獎。這個(gè)系統能(néng)夠通(tōng)過空氣吸入淨化處理器(qì)能(néng)夠将灰塵和大顆粒的病菌過濾出去，再經過中草(cǎo)藥消毒和物(wù)理消毒及紫外線殺菌，就(jiù)能(néng)夠得到(dào)幹淨的空氣。
前些年(nián)，我國(guó)霧霾天氣十分嚴重，不戴口罩似乎都不敢出門(mén)，甚至屋子裡(lǐ)的空氣質量也不怎麽樣，這也讓口罩、空氣淨化器(qì)等産品供不應求。“教室智能(néng)新風系統”除了能(néng)用在教室，在其他人員(yuán)密集的空間也可以使用，将成為(wèi)室内空氣質量的守護者。
所謂少年(nián)智則國(guó)智，少年(nián)富則國(guó)富，少年(nián)強則國(guó)強，學生(shēng)是國(guó)家的未來。毛主席也對學生(shēng)們說過：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。”相(xiàng)信有了這些聰明的、充滿創新意識的學生(shēng)們，世界的未來一(yī)定會(huì)更加美好。