雙路(lù)高(gāo)清互動增強版精品小(xiǎo)班網課上(shàng)線了

目前很多(duō)學科與非學科課程都轉移到(dào)線上(shàng)教學，但總體效果并不盡如人意，很多(duō)老師(shī)和同學被網課折磨。這其中有技(jì)巧和習慣問題，也有授課模式問題，還(hái)有很大一(yī)部分是教學平台的限制。疫情期間釘釘評論區淪陷的情況也實屬無奈。釘釘無疑是一(yī)個(gè)優良的企業(yè)辦公軟件(jiàn)，但遠(yuǎn)程辦公和在線教學并不是一(yī)回事(shì)兒。普通(tōng)的視頻會(huì)議雖然也有組織方，但與會(huì)者的角色相(xiàng)對平等，可以暢所欲言。但上(shàng)課的場景中老師(shī)需對課堂要有足夠的控制力，既要多(duō)和學生(shēng)互動，啓發學員(yuán)的思維，同時又(yòu)要維持好課堂秩序控制教學活動各環節有序進行才能(néng)達到(dào)好的效果。

發明家一(yī)直推崇啓發式教學，對課堂互動的要求更高(gāo)。以編程課為(wèi)例，編程課具有天然的科技(jì)屬性，自(zì)然能(néng)想到(dào)在線教學這一(yī)途徑。目前雖然已有大量的機(jī)構開(kāi)展了網上(shàng)編程課，但互動效果還(hái)是比線下(xià)的課程還(hái)是相(xiàng)差很多(duō)。尤其課堂人數比較多(duō)的大班課，學生(shēng)很少有機(jī)會(huì)和老師(shī)互動，老師(shī)也不能(néng)及時關注學生(shēng)的學習效果。以至于很多(duō)編程網課變成了一(yī)個(gè)單機(jī)闖關小(xiǎo)遊戲，缺乏有效的互動和指導，甚至磨滅了很多(duō)同學主動學習的熱情。發明家教研團隊的老師(shī)都有很強的技(jì)術(shù)功底，針對這些問題做了大量的分析和改進工(gōng)作，量身定制了适合複雜(zá)互動場景的教學平台，并将線下(xià)的優良課程遷移到(dào)線上(shàng)，在保持原有教學理念和互動效果的前提下(xià)，還(hái)能(néng)發揮科技(jì)帶來的更多(duō)便利進一(yī)步提升教學質量。作為(wèi)在線教學平台，基本的控課和交流功能(néng)都是須具備的，包括點名、舉手、邀請通(tōng)話、文字聊天、截屏、PPT播放(fàng)、白(bái)闆畫(huà)筆等。發明家教學平台還(hái)采用了雙路(lù)高(gāo)清視頻，視頻清晰度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常見(jiàn)的個(gè)人用戶視頻交流軟件(jiàn)和教學平台，可以一(yī)路(lù)視頻用于面對面交流，另一(yī)路(lù)視頻用于指導或演示作品(機(jī)器(qì)人、電(diàn)路(lù)闆、科學實驗、手工(gōng)、書畫(huà)等)。還(hái)可以實時分享桌面，支持全屏幕分享、區域分享和程序窗(chuāng)口分享。老師(shī)可以分享給學生(shēng)，學生(shēng)也可以分享給老師(shī)。

關于上(shàng)課的裝備的選擇，雖然我們的網課客戶端客戶端可支持PC機(jī)、PAD、手機(jī)，含MACos系統等多(duō)種平台，但仍然推薦使用PC機(jī)客戶端上(shàng)課,主要因為(wèi)大屏幕的顯示屏觀看(kàn)距離遠(yuǎn)，有利于保護視力。推薦使用頭戴式耳麥，提高(gāo)音(yīn)質，消除回聲和減小(xiǎo)雜(zá)音(yīn)。

基于這樣的雙路(lù)高(gāo)清互動增強版的教學系統，目前發明家的所有機(jī)器(qì)人課程、編程課、手工(gōng)課、科學實驗課、書法課等這些互動要求複雜(zá)的課程都可以實現線上(shàng)教學。目前已開(kāi)通(tōng)的線上(shàng)教學的課程有Scratch編程課與書法課，其他課程的線上(shàng)轉換也将陸續開(kāi)啓。

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