中美基礎教育對比，“勤奮”的中國(guó)孩子與“病入膏肓”的美國(guó)教育

1979年(nián)6月(yuè)，中國(guó)曾派代表團去美國(guó)考察初級教育，回國(guó)後寫了一(yī)份三萬字的報(bào)告，要點是：

1.學生(shēng)無論成績優劣人人平等，無不趾高(gāo)氣揚、躊躇滿志(zhì);

2.小(xiǎo)學二年(nián)級的學生(shēng)大字不識一(yī)鬥，加減法還(hái)在掰手指頭，就(jiù)整天奢談發明創造探險，在他們手裡(lǐ)，讓地球掉個(gè)頭好像易如反掌;

3.重音(yīn)體美，輕數理化;

4.課堂幾乎處于失控狀态，學生(shēng)或擠眉弄眼，或談天說地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一(yī)般，在教室裡(lǐ)搖來晃去。

結論：美國(guó)的基礎教育已經“病入膏肓”，再用20年(nián)，中國(guó)的科技(jì)和文化必将趕上(shàng)并超過美國(guó)這個(gè)所謂的大國(guó)。

同一(yī)年(nián)，作為(wèi)回訪，美國(guó)也派考察團來中國(guó)，他們看(kàn)了北(běi)京、上(shàng)海、西(xī)安的幾所學校，也寫了一(yī)份報(bào)告。

1.小(xiǎo)學生(shēng)在上(shàng)課時喜歡把手端在前面，除非老師(shī)發問舉起右手，否則輕易不改變。幼兒園的學生(shēng)則喜歡把胳膊放(fàng)在身後，室外活動除外;

2.學生(shēng)喜歡早起，7點前大街上(shàng)見(jiàn)到(dào)多(duō)的是學生(shēng)，并且他們喜歡邊走邊吃(chī)早點;

3.學生(shēng)的“家庭作業(yè)”，是學校作業(yè)在家庭的延續;

4.分三六九等，把考試分數高(gāo)的學生(shēng)稱為(wèi)學習好的學生(shēng)，他們在學期結束時會(huì)得到(dào)一(yī)張證書，其他人則沒有。

結論：中國(guó)的學生(shēng)是世界上(shàng)勤奮的，起得早，睡(shuì)得晚。他們的學習成績和任何國(guó)家同年(nián)級學生(shēng)比較都是較好的。可以預測，再用20年(nián)時間，中國(guó)在科技(jì)文化方面，恐怕會(huì)把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在後面。

結果30多(duō)年(nián)過去了，上(shàng)帝開(kāi)了一(yī)個(gè)玩笑(xiào)，結論都錯(cuò)了!美國(guó)“病入膏肓”的教育制度培育出了近百位的諾貝爾獎得主。中國(guó)本土(tǔ)科學家近年(nián)才出現諾獎得主。

思考一(yī)：中國(guó)的教育專家高(gāo)估了管制和紀律的作用，低(dī)估了自(zì)由和權利的價值;高(gāo)估了整齊共性的作用，低(dī)估了個(gè)性張揚的價值;高(gāo)估了知識訓練的作用，低(dī)估了創造精神培育的意義。

思考二：學習好的标志(zhì)是什麽?中國(guó)人認為(wèi)懂(dǒng)得的東西(xī)越多(duō)越好，學到(dào)的東西(xī)越多(duō)越好，而西(xī)方人尊崇新知，即新的發現、創造或創新。

“把你的思維帶到(dào)你從(cóng)來沒有去過的地方。”

錢(qián)學森曾經說過,連思維都不科學,哪裡(lǐ)還(hái)有什麽科學?