任正非：中美貿易摩擦，實質是科技(jì)實力的較量，根本問題還(hái)是教育水(shuǐ)平
5月(yuè)26日晚間，央視新聞播放(fàng)了5月(yuè)21日下(xià)午《面對面》節目在華為(wèi)總部獨家專訪華為(wèi)創始人、CEO任正非的視頻。
1月(yuè)17日初次接受《面對面》的專訪時，任正非曾表示，“一(yī)個(gè)國(guó)家的強盛，是在小(xiǎo)學教師(shī)的講台上(shàng)完成的”。對于四個(gè)月(yuè)後再次接受《面對面》的專訪，任正非提出一(yī)個(gè)條件(jiàn)，要更多(duō)地談基礎研究和基礎教育。
任正非的父母都是鄉村(cūn)教師(shī)，卻從(cóng)小(xiǎo)叮囑他“今生(shēng)今世不準當老師(shī)”，任正非沒有走上(shàng)教師(shī)的道路(lù)，但他對于教育的觀點依然令人振聾發聩。
任正非說，“老師(shī)是人類靈魂的工(gōng)程師(shī)，再窮也不能(néng)窮老師(shī)，再窮也要對未來投資。如果我們的教育像日本、北(běi)歐、德國(guó)一(yī)樣，我們國(guó)家還(hái)擔心什麽和美國(guó)競争的問題。如果說我們的教師(shī)待遇不高(gāo)，優良的人都不願意去當老師(shī)，那隻會(huì)馬太效應，越來越差。”
“這個(gè)社會(huì)，一(yī)定是要走向人工(gōng)智能(néng)的。”
任正非表示，在華為(wèi)生(shēng)産線上(shàng)，20秒(miǎo)鍾一(yī)部手機(jī)，從(cóng)無到(dào)有，幾乎是沒有人力參與的。未來華為(wèi)還(hái)将擁有幾百條、上(shàng)千條生(shēng)産線，同樣完全是自(zì)動化的。
所以，如果文化素質不高(gāo)，“英文不好，計算(suàn)機(jī)也不好，将來做工(gōng)人的機(jī)會(huì)都會(huì)不複存在。”
任正非說，未來信息社會(huì)的發展是不可想象的。未來二三十年(nián)，人類社會(huì)一(yī)定會(huì)有一(yī)場巨大革命，在生(shēng)産方式上(shàng)要發生(shēng)天翻地覆的變化。
這個(gè)時代對一(yī)個(gè)國(guó)家來說，重心是要發展教育，而且主要是基礎教育，特别是農村(cūn)的基礎教育。沒有良好的基礎教育，就(jiù)難有有作為(wèi)的基礎研究。
給農村(cūn)教師(shī)多(duō)發一(yī)點錢(qián)，讓優良人才願意去當教師(shī)，優良的孩子願意進入師(shī)範學校，就(jiù)如我們老一(yī)代革命家毛澤東、粟裕、許光(guāng)達、恽代英都出身于師(shī)範學校一(yī)樣，我們就(jiù)可以實現“用優良的人培養更優良的人”。
但現在不是這樣，教師(shī)待遇低(dī)，孩子們看(kàn)見(jiàn)知識多(duō)也掙不到(dào)多(duō)少錢(qián)，所以也不怎麽想讀(dú)書。這樣就(jiù)适應不了未來二、三十年(nián)以後的社會(huì)，社會(huì)就(jiù)可能(néng)分化。
完全使用人工(gōng)智能(néng)生(shēng)産的可能(néng)就(jiù)會(huì)重回西(xī)方，因為(wèi)沒有了工(gōng)會(huì)問題、社會(huì)福利問題、罷工(gōng)問題……完全不能(néng)人工(gōng)智能(néng)的生(shēng)産可能(néng)會(huì)搬到(dào)東南(nán)亞、拉丁美洲、南(nán)歐等人力成本低(dī)的國(guó)家去了。
我們國(guó)家面臨著(zhe)這種分化。提高(gāo)全民(mín)族的文化素質，這應是黨和國(guó)家的主要責任，每個(gè)公民(mín)的義務。
今天滿街高(gāo)樓大廈，過二、三十年(nián)就(jiù)變舊(jiù)了。如果我們投資教育，二、三十年(nián)後這些窮孩子就(jiù)是博士，開(kāi)始沖鋒，國(guó)家就(jiù)會(huì)走向更加繁榮。
任正非在接受采訪時表示，中國(guó)是一(yī)個(gè)人口大國(guó)，如果變成人才大國(guó)，我們與别人的競争才更加有信心，因此，小(xiǎo)學教師(shī)應該要得到(dào)更多(duō)的尊重。當然，今天教師(shī)待遇已經比過去好很多(duō)了，但還(hái)要讓教師(shī)成為(wèi)光(guāng)榮的職業(yè)，國(guó)家未來才有希望，才能(néng)在世界競技(jì)中獲得成功。
“我認為(wèi)，社會(huì)就(jiù)是應該有口号‘用優良的人去培養更優良的人’，‘我們再窮也不能(néng)窮老師(shī)’。”任正非說。
華為(wèi)之困，
同樣是中國(guó)人才培養之困
從(cóng)華為(wèi)遭到(dào)美國(guó)禁令到(dào)不斷升級的中美貿易沖突，近期中美間的摩擦，實質是科技(jì)實力的争鋒，根本問題還(hái)是教育水(shuǐ)平。
美國(guó)向來以發達的高(gāo)等教育獨步全球，但一(yī)提起美國(guó)基礎教育，大家的印象往往是“出乎意料的差勁”。
反觀中國(guó)，基礎教育以“紮實”著稱，中國(guó)學生(shēng)勤奮刻苦，學習能(néng)力強，佐證之一(yī)就(jiù)是中國(guó)學生(shēng)在國(guó)際大賽中屢摘桂冠，将歐美發達國(guó)家的學生(shēng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在後面。
但是，對于中國(guó)學生(shēng)，卻還(hái)有另一(yī)種說法是“赢在起點，輸在終點”。
曾經有人統計了1999至2001年(nián)間，世界三所大學與中國(guó)六所包括北(běi)大、清華在内的大學在《自(zì)然》《科學》刊物(wù)上(shàng)發表的論文數。
結果是，六所中國(guó)大學的論文數總和隻有20篇，還(hái)不及哈佛一(yī)所大學的零頭(399篇)。
所以，為(wèi)什麽美國(guó)基礎教育“差勁”反而創新如此之多(duō)?
如果美國(guó)基礎教育真的“差勁”，那它又(yòu)怎能(néng)孕育出如此高(gāo)質量的高(gāo)等教育?
在基礎教育階段，美國(guó)學校更鼓勵孩子做研究，從(cóng)而獲得獨立處理問題、組織研究材料和運用研究方法的能(néng)力。
相(xiàng)比于中國(guó)著(zhe)重于知識的積累灌輸，美國(guó)明顯更注重培養學生(shēng)運用知識的實際能(néng)力、批判精神和對知識的拓展和創造。
中國(guó)的基礎教育往往将獲得高(gāo)分看(kàn)成首要目标，把學生(shēng)當作是産品。通(tōng)過讓學生(shēng)取得優異的考試成績，來滿足家長(cháng)社會(huì)的階段性要求，卻很少考慮學生(shēng)的長(cháng)遠(yuǎn)發展。
然而，一(yī)旦脫離了實際的社會(huì)應用，隻為(wèi)分數的教育沒有意義。
美國(guó)教育看(kàn)似松散、不重結果，但卻後勁十足，因為(wèi)其學校推行的教育，是把學生(shēng)當作一(yī)種可以增值的資産，學生(shēng)之後的人生(shēng)成功才是教育目标。
國(guó)家的未來就(jiù)是教育
15年(nián)前，病床上(shàng)的錢(qián)學森發問：“為(wèi)什麽我們的學校總是培養不出傑出人才?”
如今，華為(wèi)的遭遇，讓我們更加深切體會(huì)到(dào)了看(kàn)到(dào)了高(gāo)新技(jì)術(shù)在國(guó)家發展中的地位之重，以及中國(guó)人才的匮乏。
任正非接受采訪時還(hái)表示，中國(guó)将來和美國(guó)競賽，唯有提高(gāo)教育，沒有其他路(lù)。教育手段的商品是另外一(yī)個(gè)事(shì)情，我認為(wèi)主要還(hái)是要重視教師(shī)，因為(wèi)教師(shī)得到(dào)被尊重了以後，大家都想做教師(shī)。深圳教師(shī)得到(dào)了尊重，深圳老師(shī)掙錢(qián)多(duō)，253個(gè)人競争一(yī)個(gè)教師(shī)崗位。我們幫助清華附中建設清瀾山中學，清瀾山隻招收兩千多(duō)個(gè)學生(shēng)，對全社會(huì)開(kāi)放(fàng)，華為(wèi)員(yuán)工(gōng)搶著(zhe)送孩子進去，送不進去找我，我說我管不了你們。隻有教師(shī)的政治地位提升，經濟待遇提升了，我認為(wèi)才可能(néng)使得教育得到(dào)較大發展。
距離任正非通(tōng)過采訪表态“人才之重”過去僅僅4天時間，深圳政府即公布了境外短缺人才15%個(gè)稅優惠。
為(wèi)了吸引更多(duō)技(jì)術(shù)人才，深證政府不惜豪擲百億。然而，解決人才匮乏的難局，根本問題還(hái)是在于教育這一(yī)源頭。
正所謂“站(zhàn)得高(gāo)才能(néng)望得遠(yuǎn)”，作為(wèi)華為(wèi)創始人，任正非清楚地知道科技(jì)發展、技(jì)術(shù)人才培養的重要性和難度，所以他才格外強調教育要從(cóng)基礎抓起，“從(cóng)娃娃抓起”，培養起孩子們對于技(jì)術(shù)的熱愛。
以編程為(wèi)代表的計算(suàn)機(jī)科技(jì)教育，早在5年(nián)前就(jiù)已經成為(wèi)美國(guó)中小(xiǎo)學的熱門(mén)課。
不是每個(gè)學習寫作的孩子都将成為(wèi)作家，也不是每個(gè)學習算(suàn)數的孩子都能(néng)成長(cháng)為(wèi)數學家。
但我們之所以把這些“基礎學科”視為(wèi)所有孩子都應該學習的基本技(jì)能(néng)，正是因為(wèi)它們不僅是一(yī)項技(jì)能(néng)、更是孩子理解世界、思考世界、表達自(zì)己的重要途徑。
美國(guó)少兒編程教材《教孩子學習編碼》(Teach Your Kids to Code)中的插圖
而編程也是如此。
Facebook創始人紮克伯格6年(nián)級開(kāi)始學習編程，而打敗人類圍棋高(gāo)手的AlphaGo之創造者、谷歌(gē)人工(gōng)智能(néng)設計師(shī)傑米斯，從(cóng)8歲就(jiù)開(kāi)始喜歡上(shàng)編程了...
如今，您還(hái)覺得您的孩子學習編程為(wèi)時尚早嗎(ma)?
未來已來，編程要從(cóng)少兒抓起。隻有讓孩子從(cóng)小(xiǎo)學習編程，才能(néng)幫助他們構建面向未來的思維方式，培養科技(jì)素養，赢在起跑線。
人工(gōng)智能(néng)和編程教育，不僅能(néng)幫助孩子升學、保送、高(gāo)考加分、錄取國(guó)外名校，更能(néng)讓他們成為(wèi)不同行業(yè)領域的佼佼者，幫助他們立足，甚至是帶領未來!
中國(guó)的孩子也應擁有
接受世界編程教育的權利
“少年(nián)強，則國(guó)強。在編程将成為(wèi)‘基本技(jì)能(néng)’的未來，中國(guó)的孩子也須擁有有接受世界優良、前沿的人工(gōng)智能(néng)和編程教育的權利!”
“我認為(wèi)，社會(huì)就(jiù)是應該有口号‘用優良的人去培養更優良的人’，‘我們再窮也不能(néng)窮老師(shī)’。”任正非說。