啓發式教學對教師(shī)能(néng)力的要求
我國(guó)知名的教育家陶行知先生(shēng)說過：“我認為(wèi)好的教師(shī)不是教書，不是教學生(shēng)，而是教學生(shēng)會(huì)學。”也就(jiù)是說，教師(shī)在課堂上(shàng)不能(néng)單純地向學生(shēng)灌輸現成的課本知識，不能(néng)再當唱獨角戲的演員(yuán)了，而是要當“導演”，要有意識地啓發引導學生(shēng)積極、主動地學習。讓學生(shēng)運用自(zì)己的感官，認真觀察、有序實驗、積極思考。要交給學生(shēng)正确解決問題的方法，提高(gāo)學生(shēng)的動手能(néng)力和創造性的思維能(néng)力，從(cóng)而培養學生(shēng)正确思維，以達到(dào)掌握學習規律，提高(gāo)解決問題的能(néng)力。
啓發式教學是指在教育教學過程中，打破傳統的灌輸式教學，根據教學目的、内容、學生(shēng)的知識水(shuǐ)平和知識規律，運用各種教學手段，采用啓發誘導辦法傳授知識、培養能(néng)力，使學生(shēng)積極主動地學習，以促進身心發展。這裡(lǐ)要著(zhe)重說明，啓發式教學不僅是教學方法，更是一(yī)種教學思想，是教學原則和教學觀。
一(yī)、教師(shī)的主要作用在于激發學生(shēng)的學習興趣，誘發内因，形成學習動機(jī)
愛因斯坦曾說過：“興趣是老師(shī)。”楊振甯也指出：“成功的秘訣在于興趣。”心理學認為(wèi)：興趣是學習動機(jī)中活潑、現實的成分之一(yī)。要啓發學生(shēng)的思維，須從(cóng)興趣開(kāi)始。
教學，是要通(tōng)過教師(shī)的工(gōng)作使學生(shēng)愛學、會(huì)學。學生(shēng)的學習是否有學習積極性非常重要，啓發式教學的關鍵就(jiù)是調動學生(shēng)的學習積極性。學習積極性就(jiù)是強烈的求知欲，(它表現為(wèi)興趣、信念、願望和焦慮)。而求知欲就(jiù)是學習需要。學習需要是學生(shēng)在學習時感到(dào)對某種知識欠缺不足，而力求獲得提高(gāo)滿足的一(yī)種心理狀态。學生(shēng)對實驗現象非常感興趣，對自(zì)己分析的結果産生(shēng)了懷疑，又(yòu)對解開(kāi)終結果産生(shēng)濃厚的求知欲。教師(shī)抓住時機(jī)因勢利導引入新課，學生(shēng)的思維相(xiàng)當活躍，連平時調皮淘氣的學生(shēng)都能(néng)集中精力聽課了，取得了較好的教學效果。
二、教師(shī)的主要作用在于啓迪學生(shēng)思維、引導思路(lù)、發展智力
威廉說過：“平庸的教師(shī)隻是叙述，好的教師(shī)講解，優良的教師(shī)示範，偉大的教師(shī)啓發。”對學生(shēng)進行啓發式教學，教師(shī)應當引導學生(shēng)完成觀察→思維→想象、識記→理解→記憶、分析→概括→綜合直到(dào)提取信息解決問題這樣三個(gè)層次的思維過程，把錯(cuò)綜複雜(zá)的物(wù)理現象，通(tōng)過分析、說理，理清思路(lù)，使問題簡單化。
在指導學生(shēng)學習的過程中，是“授之以魚”還(hái)是“授之以漁”，每一(yī)位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師(shī)都會(huì)選擇後一(yī)種答案。教師(shī)在授課過程中應逐步引導學生(shēng)掌握解決問題的方式方法，讓學生(shēng)直接參與探索教學，充分發揮學生(shēng)的主觀能(néng)動性，開(kāi)發學生(shēng)的創新能(néng)力，使學生(shēng)在學習中有成就(jiù)感，這樣有利于培養他們确立科學的态度和掌握科學的方法。教育理論家曾明确指出：“有效的學習方法就(jiù)是讓學生(shēng)在體驗和創造的過程中學習”。我的做法是，在課堂上(shàng)，我著(zhe)重問題的創設，提供氛圍，讓學生(shēng)在實踐活動中發現問題，著(zhe)手解決問題，使學生(shēng)成為(wèi)學習的主人，教師(shī)則成為(wèi)學生(shēng)的”協作者”。
三、教師(shī)的主要作用在于引導學生(shēng)觀察，提高(gāo)分析問題的能(néng)力
大量的事(shì)實證明，如果學生(shēng)根本就(jiù)沒有對事(shì)物(wù)的好奇心和旺盛的求知欲，那麽即使他們掌握了一(yī)定的創新方法和技(jì)術(shù)，也很難有實際的有價值的創新行為(wèi)。因此，教學目标的定位，要體現以學生(shēng)為(wèi)主體的教學原則，著(zhe)眼于激發學生(shēng)主動參與學習的積極性，使學生(shēng)在學習知識、技(jì)能(néng)的過程中，不斷提高(gāo)各方面的能(néng)力，尤其是創新能(néng)力。教師(shī)要重視教學目标的導向功能(néng)，既要有認知目标，更要有創新精神、創造性思維、創造能(néng)力的培養目标。
四、教師(shī)的主要作用在于指導學生(shēng)實驗，培養其動手能(néng)力和創新能(néng)力
很好地運用啓發式教學方法，可以培養學生(shēng)分析問題、解決問題的能(néng)力，通(tōng)過經曆問題的解決過程，激發學生(shēng)的自(zì)主學習熱情，提高(gāo)學習興趣，而且通(tōng)過對解決問題的方法的探索，可以激發學生(shēng)的創造熱情，培養創新能(néng)力。對于學生(shēng)的操作和嘗試，要善于啓發學生(shēng)獨立思考，勇于發表自(zì)己的見(jiàn)解，不人雲亦雲。鼓勵學生(shēng)另外尋找新的實驗方法，大膽設計新的實驗方案，培養學生(shēng)的創新能(néng)力;培養了學生(shēng)的實驗技(jì)能(néng)和嚴謹的科學态度，才能(néng)取得良好的教學效果。
總之，教師(shī)要充分體現自(zì)己在教學中的主要地位，發揮好“導演”的作用。利用學生(shēng)好奇、好勝的心理，激發其學習興趣。指導學生(shēng)觀察思考，一(yī)步一(yī)步的啓發學生(shēng)的思維，逐步地提高(gāo)學生(shēng)觀察問題、分析問題以及解決問題的能(néng)力和創造力。