拉開(kāi)孩子差距的内驅力，究竟該如何培養?
開(kāi)學啦，沉寂好久的班級群又(yòu)開(kāi)始波瀾壯闊起來，大家都在訴說著(zhe)暑假作業(yè)太多(duō)，太奇葩。居然讓低(dī)年(nián)級的孩子做旅行手帳，有這個(gè)必要嗎(ma)?
我完全插不上(shàng)嘴，和大家比，感覺自(zì)己當了一(yī)個(gè)假的家長(cháng)。暑假裡(lǐ)我也管過作業(yè)，隻不過我是反的，從(cóng)一(yī)開(kāi)始就(jiù)得勸米粒省著(zhe)點兒做，才不至于頭一(yī)個(gè)禮拜就(jiù)把作業(yè)都幹光(guāng)了。
米粒寫作業(yè)太壕，大有希望趕上(shàng)媽媽敗家的速度。老師(shī)讓記五篇日記，他一(yī)氣兒記了二十多(duō)篇，還(hái)給配圖，這是有多(duō)照(zhào)顧老師(shī)的閱讀(dú)感受。數學小(xiǎo)報(bào)完成了規定的兩張感覺不過瘾，又(yòu)做了兩張。連美術(shù)和音(yīn)樂作業(yè)都超了，我還(hái)沒算(suàn)上(shàng)他的課外閱讀(dú)。
這孩子怎麽會(huì)是醬紫的呢(ne)?
從(cóng)一(yī)年(nián)級下(xià)開(kāi)始，他突然很少帶作業(yè)回家了。一(yī)開(kāi)始我還(hái)想，咱學校好仁慈哦，都不給娃布置作業(yè)了。後來才知道，原來他都盡量在學校把作業(yè)給消滅了。班主任趙老師(shī)不止一(yī)次跟我說過，米粒雖然書寫不夠整潔，但完成作業(yè)是少有的自(zì)覺和積極。自(zì)習課上(shàng)，全班隻有他一(yī)個(gè)人在一(yī)堆打鬧的孩子中埋頭寫作業(yè)，這樣的畫(huà)面老師(shī)看(kàn)到(dào)過好多(duō)次。
其實，不光(guāng)是作業(yè)，日常生(shēng)活中，米粒事(shì)事(shì)也都非常積極，時間利用的很充分。不是在看(kàn)書、編故事(shì)、記日記、畫(huà)漫畫(huà)，就(jiù)是在制作各種他想出來的古怪玩意兒，和爸爸下(xià)棋，和媽媽玩遊戲，到(dào)戶外活動活動，時間被一(yī)件(jiàn)接一(yī)件(jiàn)的事(shì)兒填的滿滿的。有時候，他還(hái)會(huì)把兩件(jiàn)事(shì)兒疊在一(yī)起做，比如一(yī)邊看(kàn)動畫(huà)片兒一(yī)邊畫(huà)畫(huà)，一(yī)邊聽英文歌(gē)一(yī)邊收拾房間，說是這樣都不耽誤。
這些事(shì)兒翻譯成中文，就(jiù)叫不須揚鞭自(zì)奮蹄，說的學術(shù)一(yī)點兒就(jiù)是内驅力。
内驅力是指孩子具備較強的自(zì)主性，既有強烈的内在意願，也有行動力，能(néng)自(zì)覺自(zì)願地付出努力去學習，去從(cóng)事(shì)比較有意義有價值的活動。
也就(jiù)是說，用不著(zhe)有個(gè)父母在一(yī)邊軟磨硬泡、威逼利誘，他心裡(lǐ)的那個(gè)“我”就(jiù)可以讓自(zì)己精神飽滿地行動起來。
其實，我們的孩子身上(shàng)都自(zì)帶内驅力。玩起來不都是不眠不休的，他們喜歡做的事(shì)兒根本不用你趕著(zhe)跑。隻是，這個(gè)内驅力用的不是地方，基本都放(fàng)在娛樂上(shàng)了。
如果孩子在成長(cháng)的過程中多(duō)給一(yī)些精神上(shàng)的享受，愛閱讀(dú)，愛藝術(shù)，愛自(zì)然，愛科學，對世界充滿好奇心與探索的欲望，他的内驅力就(jiù)會(huì)從(cóng)娛樂轉移到(dào)這些有價值的事(shì)上(shàng)來，發生(shēng)作用。
所以從(cóng)這個(gè)角度講，培養興趣是多(duō)麽重要，好比我們挖一(yī)條河道，把孩子身上(shàng)的能(néng)量引到(dào)大海中去。
談到(dào)内驅力，首先培養興趣就(jiù)可以不浪費(fèi)孩子身上(shàng)的内驅力。
其次，讓小(xiǎo)朋友(yǒu)們自(zì)己承擔任務，不能(néng)總是靠外力去推動孩子。 過多(duō)的使用懲罰或者獎勵都會(huì)大大的阻礙孩子産生(shēng)内驅力，無論獎懲的手段是物(wù)質上(shàng)的還(hái)是精神上(shàng)的。
獎懲的短期作用是很顯著，但時間長(cháng)了就(jiù)要加碼，這一(yī)點在彈琴這種比較艱苦的訓練上(shàng)特别明顯。外力改變的是短期行為(wèi)，但不能(néng)改變人的意願。一(yī)塊肥羊肉再加上(shàng)馴獸師(shī)的鞭子可以讓老虎鑽火圈，可是老虎不可能(néng)愛上(shàng)鑽火圈的事(shì)業(yè)。
靠外力非但不能(néng)增加人的内驅力，反而會(huì)産生(shēng)負面影響，使内驅力的生(shēng)成受到(dào)制止。簡單說，強内驅力來自(zì)一(yī)個(gè)完善的自(zì)我，當這個(gè)内在的“我”足夠成熟時，才可以做理性思考，知道自(zì)己該幹什麽。同時還(hái)不能(néng)缺少堅強的意志(zhì)品質，确保人不光(guāng)是停留在願望上(shàng)，還(hái)可以抵達行動。
孩子從(cóng)小(xiǎo)長(cháng)身體，這是顯而易見(jiàn)的，與此同時他的内心還(hái)有一(yī)個(gè)精神上(shàng)的我也在生(shēng)長(cháng)著(zhe)。當他有一(yī)顆和身體一(yī)樣結實的心靈，才會(huì)有足夠的内驅力，不須揚鞭自(zì)奮蹄。
可是，我們總用外力，用成人的意志(zhì)來驅使孩子，用各種甜美的東西(xī)讓他跟著(zhe)大人的指揮棒轉，用各種無法反駁的意見(jiàn)去左右他的頭腦(nǎo)，小(xiǎo)朋友(yǒu)缺少機(jī)會(huì)自(zì)己去體驗好壞對錯(cuò)，感覺冷熱飽暖，從(cóng)小(xiǎo)心裡(lǐ)的願望常常被阻撓，怎麽可能(néng)擁有從(cóng)願望到(dào)行動一(yī)鍵抵達的力量。
過多(duō)外力幹涉的教育很大的弊端是幹擾孩子的自(zì)我成長(cháng)，沒有良好的自(zì)我，内驅力從(cóng)何而來。
可是，如果沒有外力的獎賞，小(xiǎo)朋友(yǒu)憑什麽做這做那?
假如事(shì)情的發展有利于孩子，就(jiù)會(huì)令孩子感到(dào)被獎賞，因為(wèi)孩子付出了努力而産生(shēng)的好結果，取得進步後的巨大成就(jiù)感，是足夠獎賞孩子的。用精神上(shàng)的巨大滿足感代替外在的物(wù)質或精神獎勵，不僅有利于自(zì)我成長(cháng)，同樣也能(néng)起到(dào)很好的激勵作用。
可能(néng)有些抽象，我舉個(gè)栗子就(jiù)可以講得更明白(bái)些。
米粒剛上(shàng)一(yī)年(nián)級時，家長(cháng)們都忙著(zhe)培養孩子各種學習習慣。我也忙了一(yī)學期，收效甚微，因為(wèi)我既不願意來硬的逼孩子，也不願意用軟的獎勵誘惑他。結果就(jiù)是沒什麽作用啊，看(kàn)來好習慣等是等不來的。
所以第二個(gè)學期我調整了一(yī)下(xià)策略。上(shàng)學期我的目标是“培養按時完成作業(yè)的好習慣”，下(xià)學期呢(ne)，我又(yòu)提出了一(yī)個(gè)新的指導思想“培養自(zì)願按時完成作業(yè)的好習慣”，聽起來就(jiù)不靠譜，對吧(ba)，這不更難嗎(ma)?
剛一(yī)開(kāi)學，我就(jiù)跟米粒說：關于作業(yè)，我就(jiù)一(yī)個(gè)要求，每天7點以後不許寫作業(yè)，要寫的話都在7點以前，媽媽隻給你這點時間，你要好好利用。
米粒腦(nǎo)袋都方了，他揚起眉毛問：“這是為(wèi)什麽啊?”
“為(wèi)了讓你有時間玩啊，都寫作業(yè)了還(hái)怎麽玩呢(ne)。以後你得自(zì)己安排時間，寫不完我也不管，反正7點以後一(yī)個(gè)字也不許寫了。“
打那以後，每天他一(yī)回來，我既不問有沒有作業(yè)，也不催，就(jiù)提醒他幾遍7點以後不許寫作業(yè)啊。“不許寫作業(yè)”， 這幾個(gè)字米粒一(yī)聽就(jiù)嘴角上(shàng)揚，然後笑(xiào)嘻嘻地從(cóng)書包裡(lǐ)摸出練習冊來。
同樣是催寫作業(yè)，我故意反著(zhe)說，在孩子聽來比起“不許看(kàn)動畫(huà)片、不許玩，趕快寫作業(yè)”肯定容易接受多(duō)了，其實是一(yī)個(gè)意思。7點以前寫作業(yè)就(jiù)意味著(zhe)你不能(néng)看(kàn)動畫(huà)片，不能(néng)幹别的事(shì)，但是我們在與孩子溝通(tōng)時可以選擇更有技(jì)巧的方式，盡量不去強調讓孩子們反感的那一(yī)面。
更主要的是，我覺得沒必要那麽機(jī)械，到(dào)家就(jiù)直奔作業(yè)，每分鍾都給他規定的死死的，我更願意給米粒限定了一(yī)個(gè)時間範圍，給他自(zì)己安排事(shì)情的空間，孩子也覺得自(zì)己得到(dào)了信任和尊重，心裡(lǐ)很舒服。
讓孩子自(zì)己承擔任務，首先要把自(zì)主權給他，這樣他才能(néng)學會(huì)使用自(zì)主權，思考怎樣合理安排時間，規劃事(shì)情。這是内驅力得以産生(shēng)的原因之一(yī)。
事(shì)先我想好了，如果他敢7點前不做作業(yè)，那我就(jiù)敢不讓他做，後果自(zì)負，看(kàn)你怎麽跟老師(shī)交待。米粒我很了解，自(zì)尊心強，就(jiù)算(suàn)老師(shī)不批評他，落後于同學，他也是特别不甘心的。
承擔任務還(hái)意味著(zhe)，自(zì)己承擔後果，沒人給他兜底，孩子面對壓力時會(huì)考慮怎樣選擇，是被動的等待一(yī)個(gè)不好的結果，還(hái)是趕緊行動起來。其實這就(jiù)是一(yī)條讓人跑起來的鞭子，隻是沒有拿在家長(cháng)手裡(lǐ)而已。區别是，這是孩子自(zì)己的決定，心甘情願跑起來的。他努力時的動力、心情、整個(gè)人的狀态都是主動而健康的。
鞭子到(dào)了我們的手裡(lǐ)，一(yī)開(kāi)始孩子會(huì)跑的更快，但是他始終不是心甘情願地跑，跑不了太遠(yuǎn)，或者超過了他的承受能(néng)力，生(shēng)起病來。
所以，過多(duō)的使用獎懲手段往往适得其反，人設太多(duō)。
真有一(yī)天，到(dào)了7點他還(hái)是沒寫完。
“哈哈，我終于逮到(dào)你了!“一(yī)面幸災樂禍，一(yī)面假裝嚴肅地攔著(zhe)他，時間到(dào)，不能(néng)寫了，去玩吧(ba)。
“媽媽，再讓我寫一(yī)會(huì)，一(yī)會(huì)兒就(jiù)好了，一(yī)會(huì)兒再玩!”
客廳裡(lǐ)的飯桌邊，一(yī)個(gè)孩子在拼命地和媽媽搶著(zhe)作業(yè)本，孩子非要寫，媽媽偏不讓寫。
喂，你們這家人都有神經病吧(ba)!
後來，我跟他說，再給你10分鍾，就(jiù)這一(yī)次，下(xià)不為(wèi)例。自(zì)那兒以後，米粒都不帶作業(yè)回家了，回家寫作業(yè)有風險。
這學期也快結束了，有回我跟米粒說，你這學期大的進步就(jiù)是不用媽媽催作業(yè)了，每回都能(néng)在自(zì)習上(shàng)完成，老師(shī)也表揚你了。你是怎麽做到(dào)的?
當孩子有進步時，問問他是怎麽做到(dào)的，孩子複述和總結的過程，既是思考分析問題的訓練，又(yòu)能(néng)獲得滿滿的成就(jiù)感。成就(jiù)感會(huì)令人在精神上(shàng)得到(dào)大大的滿足，起到(dào)的嘉獎作用不亞于外在的獎勵手段。
“因為(wèi)這樣很好啊，有了作業(yè)就(jiù)抓緊時間完成，回家就(jiù)可以做我想做的事(shì)了，我一(yī)回家總有好多(duō)事(shì)要做。”
孩子每天都能(néng)感受到(dào)及時完成作業(yè)給自(zì)己帶來的好處，這個(gè)好處不是大人給的表揚和獎賞，而是事(shì)情本身造成的一(yī)種對他有利的結果。為(wèi)了這個(gè)好的結果，孩子就(jiù)可以自(zì)覺自(zì)願地形成一(yī)種習慣，而不受外力控制。
培養“自(zì)願地按時完成作業(yè)的好習慣”，不是沒有可能(néng)，隻要我們懂(dǒng)得如何調動孩子的内驅力，其實在絕大多(duō)數事(shì)情上(shàng)我們都應該具有這樣的标準。
通(tōng)過上(shàng)面這個(gè)例子，随著(zhe)事(shì)情的發展，我給大家簡單地勾勒出了内驅力是如何一(yī)步一(yī)步形成，并發生(shēng)作用的，它需要哪些基本要素，需要我們做些什麽。
我再給大家劃一(yī)下(xià)重點，培養孩子的内驅力，我們應該從(cóng)以下(xià)幾點入手
·
重視孩子自(zì)身的興趣發展充分利用他已有的内驅力。
·
·
不靠外力推動孩子，讓小(xiǎo)朋友(yǒu)們自(zì)己承擔任務，成為(wèi)任務的主人。自(zì)己承擔任務的關鍵是，給他自(zì)主權，讓孩子自(zì)己做決定，自(zì)己體驗過程，并且後果自(zì)負。
·
·
用事(shì)物(wù)本身的發展規律來獎懲孩子，盡量少使用外在的獎懲措施。再一(yī)點就(jiù)是，通(tōng)過激發成就(jiù)感來獎賞孩子。
·
關于成就(jiù)感我再多(duō)說幾句哈，除了上(shàng)面講的讓孩子複述經過，還(hái)可通(tōng)過給孩子畫(huà)圖表的方法，相(xiàng)當于那種成長(cháng)曲線圖，一(yī)眼就(jiù)可以看(kàn)出自(zì)己進步的幅度。或者對比整個(gè)學期前後的作業(yè)，包括書寫、成績，做一(yī)個(gè)平行比照(zhào)的文檔。除了用語言來描述，還(hái)可以使孩子看(kàn)到(dào)自(zì)己的進步，從(cóng)而産生(shēng)強烈的成就(jiù)感。
另外，就(jiù)内驅力再補充幾點。一(yī)，不要給孩子太多(duō)任務，隻承擔他應該承擔的，力所能(néng)及的，但是一(yī)定要給他比較多(duō)的權限;二、日常生(shēng)活中也盡量讓孩子做自(zì)己的主，不能(néng)遷就(jiù)的要允許他表達願望;三、創造一(yī)個(gè)有影響力的大環境，靠環境而不是外力，一(yī)點點改變孩子。
這篇文章很長(cháng)，問題也比較抽象，親們能(néng)看(kàn)到(dào)這裡(lǐ)的，都是内驅力棒棒的!