每個(gè)孩子都是天生(shēng)的“科學家”，做好這8件(jiàn)事(shì)才不會(huì)毀掉他!
瑞士有名發展心理學家皮亞傑曾說：“兒童就(jiù)是科學家。”每個(gè)孩子天生(shēng)具有強烈的好奇心和探究欲，他們通(tōng)過自(zì)主的探索活動獲得對世界的了解和認知。因而可以這樣說，探索精神是兒童與生(shēng)俱來的重要基因，探索活動是兒童成長(cháng)不可或缺的重要組成部分，探索能(néng)力是兒童持續一(yī)生(shēng)的重要能(néng)力。從(cóng)這個(gè)角度來講，每個(gè)孩子都是天生(shēng)的“科學家”。
然而，一(yī)提到(dào)科學家和科學探索，很多(duō)父母可能(néng)會(huì)覺得這僅僅是少數天才兒童才能(néng)做的事(shì)情，不是普通(tōng)孩子和家長(cháng)需要考慮的問題。其實，在孩子的日常生(shēng)活和學習中，探索精神無時不有，探索活動無處不在，這些方面甚至可以簡單地概括為(wèi)“好奇、好問、好動、好玩”這4大特點。
我國(guó)有名教育家陶行知先生(shēng)說過這樣一(yī)句話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”不論老師(shī)還(hái)是家長(cháng)，如果我們能(néng)夠在觀念和做法上(shàng)有些改變，則有可能(néng)呵護每一(yī)個(gè)孩子的探索精神，提升每一(yī)個(gè)孩子的探索能(néng)力，讓我們的孩子多(duō)一(yī)份想象力和創造力。
那麽，作為(wèi)父母，我們究竟如何做，才能(néng)保護孩子的探索精神、培養孩子的探索能(néng)力呢(ne)?
1、轉變傳統的教育觀念
對于孩子的教育，很多(duō)家長(cháng)往往都存在這樣的認識誤區，認為(wèi)教育就(jiù)應該是正襟危坐、像模像樣、不苟言笑(xiào)地開(kāi)展;認為(wèi)教育就(jiù)應該是定時、定點、定量地進行;認為(wèi)教育就(jiù)應該是在學校或培訓機(jī)構由老師(shī)負責。
因為(wèi)這樣的認知，所以我們常常把學習和玩對立起來，認為(wèi)學習就(jiù)是學習，玩就(jiù)是玩，學習時不能(néng)玩，玩時無法學習。更有甚者，會(huì)把孩子的玩耍看(kàn)作浪費(fèi)時間，要求孩子把本該玩的時間用來多(duō)學知識和技(jì)能(néng)。
如果了解和尊重孩子的天性，我們就(jiù)應該清楚，孩子天生(shēng)就(jiù)是愛玩的，他們的學習機(jī)會(huì)其實無處不在。這些機(jī)會(huì)就(jiù)在孩子間的嬉笑(xiào)打鬧中，就(jiù)在每一(yī)天的吃(chī)喝拉撒中，就(jiù)在親子對話的一(yī)瞬間，就(jiù)在偶爾的長(cháng)途跋涉中，就(jiù)在我們的日常生(shēng)活中。
習大大去年(nián)出訪英國(guó)時曾提到(dào)：“中國(guó)孩子玩得太少了，要讓他們多(duō)玩一(yī)玩。”德國(guó)有名教育家福祿貝爾也認為(wèi)：“遊戲就(jiù)是兒童成長(cháng)的全過程”。對于幼兒階段的孩子來說，主要任務其實就(jiù)是 玩耍和遊戲。
如果孩子們的自(zì)由玩耍時間被家長(cháng)和老師(shī)安排的正式學習擠占，那麽，很多(duō)小(xiǎo)朋友(yǒu)在上(shàng)小(xiǎo)學之前，可能(néng)就(jiù)失去了快樂的童年(nián)，更有甚者，還(hái)會(huì)喪失學習的興趣和動力，探索精神就(jiù)會(huì)逐漸泯滅。快樂的童年(nián)對于現在的很多(duō)孩子們，近乎奢侈，當然源頭就(jiù)在父母。
事(shì)實上(shàng)，玩和學，并非彼此對立，而是相(xiàng)輔相(xiàng)成。很多(duō)時候的玩耍其實就(jiù)是學習，相(xiàng)應地，很多(duō)東西(xī)的學習也是可以變得好玩的。但很多(duō)父母總是認為(wèi)，學習就(jiù)應該是正襟危坐、裝作苦逼的樣子，學習就(jiù)應該是考取證書、利于升學的敲門(mén)磚。
其實，學齡前的孩子，在玩中學，才會(huì)樂學。斯賓塞曾說：“孩子在快樂狀态下(xià)的學習，才是有效的學習。” 在玩耍和遊戲時，孩子處在興奮和快樂的情緒之中，此時的學習既好玩，又(yòu)有效。
玩中學，看(kàn)似在玩，實則在學。讓孩子在玩中學、學中玩，既可以快樂地學到(dào)知識，也可以培養孩子的注意力、觀察力、記憶力，同時孩子的想象力和創造力也得以充分發揮。
2、多(duō)從(cóng)孩子的視角看(kàn)待孩子
很多(duō)家長(cháng)總是習慣從(cóng)成人的角度來看(kàn)待孩子的行為(wèi)。凡是符合自(zì)己想法的，孩子的行為(wèi)就(jiù)是好的;凡是與自(zì)己想法相(xiàng)悖的，孩子的行為(wèi)就(jiù)是有問題的。但孩子的世界是純真的，孩子的想象力和創造力是不可估量的。
“媽媽，我的肚子好難受，裡(lǐ)面好像有很多(duō)小(xiǎo)魚，它們還(hái)在吐泡泡呢(ne)。”“哎喲，有一(yī)條魚吐了一(yī)個(gè)好大的泡泡!”鄰居家的一(yī)個(gè)小(xiǎo)女孩，五歲多(duō)時因為(wèi)腸胃不适，上(shàng)吐下(xià)瀉，腸腔内的水(shuǐ)分過多(duō)，外加腸蠕動也增加，肚子裡(lǐ)一(yī)直有“嘩啦啦”的聲音(yīn)，孩子用非常形象的語言告訴她的媽媽，描述她的不适症狀。當她媽媽跟我講起時，令我捧腹大笑(xiào)，也暗(àn)自(zì)感歎孩子的想象力竟然如此豐富。
幼兒階段的孩子，雖然尚未掌握豐富的詞彙，也沒有積累大量的知識，但他們的語言卻是很真實、很自(zì)然的，甚至是很準确的。這就(jiù)跟孩子天然的想象力和創造力密不可分。他們往往眼觀四路(lù)、耳聽八方，所思所想基本上(shàng)都是原生(shēng)态的，脫口而出的童言稚語，常常令華而不實的成人語言相(xiàng)形見(jiàn)绌。
其實，隻要我們經常用心觀察孩子做過的一(yī)舉一(yī)動，用心記錄孩子說過的妙言趣語，就(jiù)會(huì)發現，每一(yī)個(gè)孩子都是科學探索的高(gāo)手。他們很多(duō)的語言和行為(wèi)，常常讓大人望塵莫及，甚至甘拜下(xià)風。
但很多(duō)時候，正是因為(wèi)我們經常從(cóng)成人的角度看(kàn)待孩子，忽視了孩子的童真以及每個(gè)孩子的特性和差異，扼殺了孩子的探索精神和創造性。要呵護孩子的探索精神，培養孩子的探索能(néng)力，都需要我們更多(duō)從(cóng)孩子的視角看(kàn)待孩子，或者說讓我們自(zì)己再重新做一(yī)回孩子。
3、呵護孩子的好奇心和探究欲
相(xiàng)信很多(duō)父母都經曆過類似這樣的場景：剛換的漂亮燈具，被孩子的皮球砸壞;剛買的骨瓷餐具，被孩子不小(xiǎo)心摔碎;剛裝修的牆壁，被孩子當作白(bái)闆進行塗鴉;卷筒紙(zhǐ)一(yī)溜煙(yān)成了孩子身上(shàng)的“飄帶”，飄得滿地都是;茶幾上(shàng)擺的東西(xī)，被孩子當成玩具進行糟蹋，比如煙(yān)灰缸、報(bào)紙(zhǐ)、剪刀、水(shuǐ)杯等;……
其實好動和好奇是孩子的天性，幼兒階段更是如此。如果孩子不好奇，就(jiù)不會(huì)對身邊的事(shì)物(wù)感興趣;如果孩子不感興趣，就(jiù)不會(huì)主動接觸這些事(shì)物(wù);如果孩子不接觸，就(jiù)不會(huì)理解事(shì)物(wù)的性質。
因為(wèi)好奇，孩子就(jiù)喜歡嘗試、喜歡運動，甚至是喜歡搞破壞。大人認為(wèi)不能(néng)碰的東西(xī)，孩子偏偏要去摸;大人認為(wèi)不能(néng)幹的事(shì)情，孩子偏偏要去做;大人認為(wèi)很無聊的東西(xī)，孩子偏偏覺得很有趣。
鼓勵孩子了解和探索世界，允許孩子犯錯(cuò)，呵護孩子的好奇心和探究欲，孩子的探索精神就(jiù)會(huì)得到(dào)保護和鼓勵，他們的想象力和創造力就(jiù)将會(huì)不斷地湧現出來。我們甚至可以從(cóng)鼓勵孩子仔細觀察一(yī)隻螞蟻或蚯蚓的爬行、聆聽夏日的蟬鳴等日常生(shēng)活做起。正是這種自(zì)由玩耍和探索，可以讓他們了解和探索世界，并激發他們的想象力和創造力。
4、為(wèi)孩子創設更多(duō)的探索機(jī)會(huì)
孩子的每一(yī)次嘗試，可能(néng)就(jiù)是一(yī)次探索;每一(yī)次探索，也可能(néng)就(jiù)是一(yī)次成長(cháng)。因此，我們要盡可能(néng)給孩子探索世界的機(jī)會(huì)，讓他們在一(yī)次又(yòu)一(yī)次的探索中逐漸成長(cháng)。
那麽，我們如何為(wèi)孩子創設更多(duō)的探索機(jī)會(huì)呢(ne)?
1)為(wèi)孩子創設一(yī)個(gè)獨立的探索空間，比如專門(mén)的兒童房、客廳或卧室的一(yī)個(gè)角落等;
2)購買一(yī)定數量的、适合不同階段和性别孩子的玩具，尤其是那些可以組裝或拆卸的玩具，比如樂高(gāo)積木(mù)、玩具槍等;
3)家裡(lǐ)多(duō)準備一(yī)些可供孩子做手工(gōng)的材料，比如塑料剪刀、貼貼紙(zhǐ)、兒童折紙(zhǐ)、廢舊(jiù)物(wù)品等，鼓勵孩子多(duō)動手;
4)鼓勵孩子多(duō)嘗試沒有做過的事(shì)情，多(duō)接觸新鮮的事(shì)物(wù)，激發孩子多(duō)方面的興趣;
5)允許孩子犯錯(cuò)誤或搞破壞，盡可能(néng)滿足孩子的好奇心和探究欲;
6)經常陪孩子一(yī)起玩耍和遊戲，引導孩子自(zì)主進行探索和成長(cháng)。
5、認真對待孩子的每一(yī)次提問
哈佛大學有句名言：“教育的目的就(jiù)是讓人不斷地提出問題、思索問題。”提問的能(néng)力，不僅能(néng)夠體現一(yī)個(gè)人的思考力、洞察力以及快速分析問題和解決問題的能(néng)力，更能(néng)夠體現一(yī)個(gè)人不盲從(cóng)的理性和積極主動的态度。其實，善于提問題，比回答問題更重要，它能(néng)啓發人的思維和發掘人的智慧。而批判性的提問是搜集信息和尋找答案的好方法。
要想成為(wèi)一(yī)個(gè)善于批判性地思考的人，就(jiù)需要對自(zì)己遇到(dào)的一(yī)切不斷提問。對于孩子來說，需要具有強烈的好奇心和探究欲，才會(huì)對身邊的很多(duō)東西(xī)産生(shēng)疑問，并在提問的過程中不斷思考問題的答案。
從(cóng)一(yī)歲多(duō)開(kāi)始，随著(zhe)孩子語言能(néng)力的發展和自(zì)我意識的萌芽，大部分孩子就(jiù)會(huì)成天纏著(zhe)大人問各種各樣的問題，而且很多(duō)問題在大人眼裡(lǐ)都是很“弱智”或者很古怪的問題。而他們喜歡問的就(jiù)是“為(wèi)什麽”。無論孩子問的問題多(duō)麽幼稚或者可笑(xiào)，作為(wèi)家長(cháng)，我們都需要認真對待他們的每一(yī)次提問，呵護孩子的好奇心和探究欲。對于學齡前後的孩子，我們還(hái)需要盡可能(néng)引導孩子自(zì)己尋找問題的答案。
我的女兒伊伊從(cóng)小(xiǎo)就(jiù)喜歡問大人各種問題，我們一(yī)般都會(huì)耐心細緻地回答，或者跟孩子一(yī)起找到(dào)問題的答案。但大人的精力和時間畢竟有限，如果我們稍不注意，就(jiù)有可能(néng)打擊孩子提問的積極性。
三年(nián)多(duō)前，我們全家安排了一(yī)次去廈門(mén)的旅行。在去的途中，由于伊伊對跟飛(fēi)機(jī)相(xiàng)關的各種問題産生(shēng)更大興趣，總是不停地問坐在她身旁的媽媽，比如“飛(fēi)機(jī)為(wèi)什麽能(néng)飛(fēi)”、“飛(fēi)機(jī)的翅膀為(wèi)什麽是這樣的”、“為(wèi)什麽在空中看(kàn)到(dào)的雲跟地上(shàng)看(kàn)到(dào)的不一(yī)樣”等等。
剛開(kāi)始的一(yī)個(gè)小(xiǎo)時，伊伊媽媽很耐心地回答她提出的這些問題，遇到(dào)不能(néng)回答的地方就(jiù)告訴她，等我們下(xià)飛(fēi)機(jī)以後再上(shàng)網查找相(xiàng)應的答案。一(yī)小(xiǎo)時後，伊伊媽媽感到(dào)有些筋疲力盡，就(jiù)讓伊伊自(zì)己睡(shuì)覺，她也起身去上(shàng)了一(yī)趟廁所。回到(dào)座位以後，伊伊媽媽突然要求我和她交換位置，讓我坐在孩子身邊。
就(jiù)在我剛坐下(xià)的那一(yī)刹那，伊伊立即問我：“爸爸，媽媽為(wèi)什麽不願意跟我坐在一(yī)起呢(ne)?”雖然她沒有明确說出自(zì)己的感受，但我明顯覺察到(dào)她的情緒變化，從(cóng)開(kāi)始的興奮轉為(wèi)滿臉不悅。也許在她心裡(lǐ)，會(huì)認為(wèi)是媽媽對自(zì)己不耐煩了，甚至懷疑媽媽不喜歡她了。
雖然這個(gè)問題能(néng)夠簡單地如實回答，但這樣的答案就(jiù)很可能(néng)影響孩子的心情和打擊她提問的積極性。稍加思考後，我給了伊伊一(yī)個(gè)解釋：“媽媽是為(wèi)了讓爸爸更公平，所以才把跟寶貝坐一(yī)起的這個(gè)機(jī)會(huì)讓給我。”短短的一(yī)句話，似乎就(jiù)打消了孩子心中的疑惑。于是，她就(jiù)不再糾纏這個(gè)問題，而是又(yòu)開(kāi)始連珠炮似地向我發問。我就(jiù)非常開(kāi)心地跟她一(yī)起探尋答案，或者引導她自(zì)己思考。直到(dào)下(xià)飛(fēi)機(jī)的那一(yī)刻，她那小(xiǎo)腦(nǎo)袋裡(lǐ)面都還(hái)有很多(duō)“為(wèi)什麽”，尚未來得及迸出來。
6、培養孩子的獨立思考能(néng)力
如今的教育體系往往喜歡采用一(yī)個(gè)标準衡量孩子，崇尚整齊劃一(yī)的标準答案，希望孩子對某個(gè)問題的思考都從(cóng)一(yī)個(gè)固有模式出發，并且終還(hái)得回歸到(dào)同一(yī)個(gè)終點。這種過分追求标準答案的教育方式，使得孩子的思維隻能(néng)按照(zhào)大人的要求來進行。
這樣的教育方式，對于培養孩子的獨立思考能(néng)力是較為(wèi)不利的。雖然我們無法改變目前的應試教育體系，但我們卻可以在家裡(lǐ)為(wèi)孩子創造更多(duō)的獨立思考的機(jī)會(huì)，從(cóng)而保護和提升孩子的獨立思考能(néng)力。
1)鼓勵孩子的胡思亂想
越是低(dī)齡段的孩子，奇思妙想、胡思亂想就(jiù)越多(duō)。家長(cháng)秉持鼓勵還(hái)是否定的态度，就(jiù)顯得至關重要。如果孩子們的想法經常得到(dào)大人的鼓勵和肯定，他們的思想火花就(jiù)會(huì)越燃越旺;反之，孩子們的思維就(jiù)會(huì)逐漸被禁锢和僵化。一(yī)旦孩子們的思維失去了想象的翅膀，也就(jiù)不會(huì)有創造力的源泉。
2)鼓勵孩子發問和質疑
孩子自(zì)發産生(shēng)的疑問和質疑，很容易引發他獨立思考和解決問題的意願和能(néng)力。作為(wèi)父母，我們要允許孩子質疑别人，鼓勵孩子多(duō)問為(wèi)什麽，即使在成人看(kàn)來很無厘頭的想法和問題，我們也要尊重孩子的想法。如果孩子對父母的看(kàn)法和做法産生(shēng)質疑，我們更需要呵護孩子的質疑精神，而不是濫用自(zì)己的權威去壓制孩子的想法。
3)鼓勵孩子發表意見(jiàn)和讨論問題
對于即将或已經上(shàng)小(xiǎo)學的孩子，認知能(néng)力和理解能(néng)力逐漸提高(gāo)，開(kāi)始具備初步的邏輯思維和獨立判斷能(néng)力。這個(gè)階段，父母可以跟孩子讨論更多(duō)日常生(shēng)活中的話題，鼓勵孩子發表自(zì)己的見(jiàn)解，在互相(xiàng)探讨的過程中引發孩子的獨立思考，還(hái)可以利用一(yī)些話題來拓展孩子的思維。
7、培養孩子的動手能(néng)力
創造力既是一(yī)種創新思維，也是一(yī)種把思維變成既定事(shì)實的行為(wèi)。有創造力的人不僅是有這樣的想法，而且還(hái)把這種想法付諸實現。《喬布斯傳》裡(lǐ)面提到(dào)，喬布斯一(yī)直是動手能(néng)力非常強的孩子，所以他能(néng)夠把他所想的很完整地做出來，表現出來。
反觀我們現在的孩子，從(cóng)小(xiǎo)時候做手工(gōng)開(kāi)始，很多(duō)都是由父母代勞。家長(cháng)更願意孩子把時間花在學習上(shàng)而不是創作上(shàng)。不要說制作什麽手工(gōng)作品了，就(jiù)連很基本的生(shēng)活起居，父母都恨不得幫孩子全部包辦。
我們需要鼓勵孩子多(duō)動手，多(duō)實踐，多(duō)嘗試，在親自(zì)動手的過程中，很多(duō)想法和思考經常會(huì)自(zì)動引發。正如陳鶴琴先生(shēng)所說：“兒童本性中潛藏著(zhe)強烈的創造欲望，隻要我們在教育中，注意誘導，并放(fàng)手讓兒童實踐探索，就(jiù)會(huì)培養出創造能(néng)力，使兒童終成為(wèi)出類拔萃的符合時代要求的人才。”
8、鼓勵孩子體驗高(gāo)科技(jì)産品
在信息化時代，各種高(gāo)科技(jì)電(diàn)子産品層出不窮、應有盡有，孩子們随處可見(jiàn)、随手可得。而如今，隻要能(néng)上(shàng)網，隻要是智能(néng)設備，每個(gè)人幾乎都能(néng)找到(dào)一(yī)款或幾款自(zì)己喜歡的電(diàn)子遊戲。無論簡單還(hái)是複雜(zá)，無論大人還(hái)是小(xiǎo)孩，往往都會(huì)樂此不疲，甚至玩得廢寝忘食。
既然孩子容易沉迷于這些電(diàn)子遊戲，家長(cháng)是不是就(jiù)幹脆不讓孩子接觸電(diàn)子遊戲，甚至不接觸電(diàn)腦(nǎo)或任何高(gāo)科技(jì)産品呢(ne)。當然這種辦法是簡單的，可能(néng)家長(cháng)也會(huì)認為(wèi)是有效的。
如果一(yī)味禁止孩子接觸這些現代電(diàn)子産品，我個(gè)人覺得這不現實。即使家裡(lǐ)沒有這些電(diàn)子産品，孩子依然會(huì)很方便地找到(dào)這些東西(xī)。信息化時代，靠堵是沒有辦法讓孩子與電(diàn)子産品隔絕的。
與其這樣還(hái)不如讓放(fàng)手，鼓勵孩子體驗各種高(gāo)科技(jì)産品，引導孩子正确認識這些電(diàn)子産品，意識到(dào)遊戲隻是電(diàn)腦(nǎo)等電(diàn)子産品的一(yī)個(gè)很小(xiǎo)的功能(néng)，另外還(hái)有很多(duō)神奇之處，它也是我們認識世界、改變世界的重要工(gōng)具。讓孩子接觸和體驗高(gāo)科技(jì)産品，讓他們盡早學會(huì)運用現代科技(jì)，把這些電(diàn)子産品除了遊戲以外的功能(néng)發揮到(dào)更大。
當然，由于孩子的自(zì)控力和約束力不夠，需要大人适當進行引導和管束。但我們不可能(néng)随時随地看(kàn)著(zhe)孩子或者跟著(zhe)孩子，所以，跟孩子一(yī)起商定玩電(diàn)子産品的規則就(jiù)很重要。如果規則制定得很好，孩子遵守得很好，我們就(jiù)大可不必擔心孩子沉迷于這些電(diàn)子産品之中。