做發明家開(kāi)啓創造之門(mén)

小(xiǎo)朋友(yǒu)能(néng)做項目嗎(ma)?當然能(néng)!

用做項目的方法教你做項目的方法，

用研究科學的方法教你研究科學的方法。

授人以魚不如授人以漁，

來發明家你就(jiù)是發明家!

相(xiàng)對于成人社會(huì)來說兒童的創造未必具有創造性，但對于兒童自(zì)己而言具有新穎性、獨特性和突破性。并且，如果沒有對兒童創造潛能(néng)的喚醒和激發，又(yòu)怎麽可能(néng)會(huì)産生(shēng)日後的重大發明創造呢(ne)?所以，培養兒童的創造力，并非要求孩子做出驚天動地的創造成就(jiù)，而是使他們“在已有的水(shuǐ)平上(shàng)有所發展，在可能(néng)的範圍内充分發展”。創造教育就(jiù)是喚醒其創造意識，開(kāi)發其創造潛能(néng)，培養其創造精神。

每一(yī)個(gè)孩子都是天生(shēng)的發明家，都具有自(zì)主創造的潛能(néng)，他們中的90%都曾夢想發明某種東西(xī)，驅使兒童創造的動力因素主要包括人的本能(néng)沖動、自(zì)我實現的需要和社會(huì)責任感，而兒童時期是人的一(yī)生(shēng)中創造欲望活躍的階段，它為(wèi)兒童打開(kāi)了一(yī)扇通(tōng)往創造的大門(mén)，由于這扇門(mén)開(kāi)啓的時間十分短暫，如果錯(cuò)失良機(jī)，或許它就(jiù)會(huì)永遠(yuǎn)關閉。我們應該睜大眼睛，積極發現他們剛剛萌發的創造意向，并采取各種行之有效的策略來呵護、激發和發展這種金子般的心理品質，教會(huì)他們如何打開(kāi)創造之門(mén)。

發明家少年(nián)創客工(gōng)坊是面向3-16歲少年(nián)兒童進行個(gè)性化STEAM培訓的專項教育機(jī)構。發明家團隊是一(yī)群熱衷于科學和教育的人，有來自(zì)好大學的老師(shī)，有知名科研院所的中流砥柱，有來自(zì)國(guó)際化高(gāo)科技(jì)公司的技(jì)術(shù)專家，他們中有學齡少年(nián)兒童的父母，也有在機(jī)器(qì)人大賽中拔得頭籌的後起之秀。發明家緻力于青少年(nián)創客科學教育，希望更多(duō)的青少年(nián)發現科學，愛上(shàng)科學，将來能(néng)夠帶領科學發展。

基于現代構建主義教育理論和STEAM素質教育的核心思想，“發明家”開(kāi)發了“探索與發現課程”“智能(néng)機(jī)器(qì)人課程”“發明家科學課”三個(gè)系列的課程體系，并采用項目教學法，以項目為(wèi)主線、教師(shī)為(wèi)引導、學生(shēng)為(wèi)主體。學員(yuán)在課程學習中不斷認知、思考、設計、交流、實驗、反思、改進，享受螺旋式上(shàng)升的成功喜悅感，直觀準确地理解科學、技(jì)術(shù)、工(gōng)程、數學等多(duō)種自(zì)然科學知識，培養工(gōng)程素養，提高(gāo)動手能(néng)力、創新能(néng)力、觀察思考能(néng)力，邏輯思維能(néng)力，溝通(tōng)表達能(néng)力。也為(wèi)後續的物(wù)理、幾何等多(duō)個(gè)學科的學習打下(xià)事(shì)半功倍的良好基礎。

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