淺談如何培養孩子的創造能(néng)力

摘要：

創造力是人類有的一(yī)種綜合性本領。一(yī)個(gè)人是否具有創造力，是傑出人才和三流人才的分水(shuǐ)嶺。它是知識、智力、能(néng)力及優良的個(gè)性品質等複雜(zá)因素綜合優化構成的。創造力是指生(shēng)産新思想、發現和創造新事(shì)物(wù)的能(néng)力。它是成功地完成某種創造性活動所需的心理品質。孩子的創造能(néng)力的培養以至于從(cóng)小(xiǎo)開(kāi)始，是一(yī)個(gè)循序漸進的過程。适當的培養方法是孩子創造力的重要因素。根據自(zì)己的積累經驗，淺談創造能(néng)力培養的措施。

寫作意圖：

在實際的生(shēng)活與教學中，很多(duō)的家長(cháng)和老師(shī)沒有重視孩子的創造能(néng)力的培養，他們認為(wèi)孩子隻要掌握課本知識或者能(néng)做某些數學題就(jiù)行了。至于創造能(néng)力長(cháng)大了都自(zì)然有的。導緻了很多(duō)的孩子創造能(néng)力的發展受到(dào)了很大的阻礙，影響了孩子的學習興趣，發散思維也受到(dào)限制。正因為(wèi)這樣，培養孩子的創造能(néng)力勢在必行，孩子的創造能(néng)力關系到(dào)他們一(yī)生(shēng)的發展。

關鍵詞：

學習，激賞，誘發，靈感，鼓勵。

創造力和一(yī)般能(néng)力的區别在于它的新穎性和創新性。它的主要成分是發散思維 ，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照(zhào)美國(guó)心理學家吉爾福德的看(kàn)法，發散思維當表現為(wèi)外部行為(wèi)時就(jiù)代表了個(gè)人的創造能(néng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“強烈活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”中小(xiǎo)學生(shēng)在學習各門(mén)課程中都要借助想象力。沒有想象力，學生(shēng)将難以理解教材中的圖形、概念，寫作文也不會(huì)有形象生(shēng)動的描寫。想象力直接關系到(dào)孩子創造力的發展，現實生(shēng)活中的許多(duō)發明創造都是從(cóng)想象開(kāi)始的。要提高(gāo)孩子的想象力，可以從(cóng)以下(xià)幾個(gè)方面去努力。

(1)指導孩子豐富頭腦(nǎo)中表象的儲存。表象是外界事(shì)物(wù)在人的頭腦(nǎo)中留下(xià)的影像，是具體的、形象的。因為(wèi)表象是想象的基礎材料，所以頭腦(nǎo)中的表象積累得多(duō)，就(jiù)有進行想象的豐富資源。帶孩子去博物(wù)館參觀、到(dào)郊外遊覽、參加各種公益活動或走親訪友(yǒu)等，都可以讓孩子記住許許多(duō)多(duō)的表象。還(hái)可以讓孩子用語言描述或者通(tōng)過寫日記把頭腦(nǎo)中的表象再現出來。

(2)指導孩子擴大語言文字的積累。想象以形象為(wèi)主，但離不開(kāi)語言材料，特别需要用口頭語言或書面語言将想象的内容表示出來時，語言材料起著(zhe)重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字的積累。比如，讓孩子準備一(yī)個(gè)摘抄本，把閱讀(dú)中遇到(dào)的名句、名段摘抄下(xià)來，平時可拿出來翻閱。

(3)支持孩子參加課外興趣小(xiǎo)組活動。每一(yī)種興趣小(xiǎo)組活動

都有大量的形象化的事(shì)物(wù)進入孩子的腦(nǎo)海中，且需要進行創造想象才能(néng)完成活動任務，這對提高(gāo)孩子的想象力十分有益。當孩子的活動成果得到(dào)展示或者獲得表彰獎勵時，他們的積極性會(huì)更高(gāo)，想象力會(huì)突飛(fēi)猛進地發展。

(4)鼓勵孩子編故事(shì)、講故事(shì)。孩子喜歡編事(shì)、講故事(shì)，有時講給小(xiǎo)朋友(yǒu)聽，有時講給爸爸媽媽聽，有時還(hái)自(zì)言自(zì)語。這是鍛煉表達能(néng)力的好方法，也是發展想象力的好機(jī)會(huì)。

想象力的發展是孩子創造力得到(dào)充分發揮的前提，在日常的學習生(shēng)活中我們可以從(cóng)以下(xià)幾方面去培養孩子的創造力：

一(yī)、 激賞孩子的創造

激賞，是對孩子的創造力的的賞識。激賞裡(lǐ)孕育著(zhe)親情和和智慧因子，蘊藏著(zhe)成功的激素。學會(huì)激賞，讓孩子在目标遞進的旅途中成長(cháng)、成才、成功。

創造是運用知識，變知識為(wèi)智慧和能(néng)力的過程。四肢為(wèi)體，人的耳、目、口、舌，均為(wèi)大腦(nǎo)發号施令的器(qì)官。尤其是手，手的靈巧是與大腦(nǎo)思維相(xiàng)輔相(xiàng)成的。大拇指在大腦(nǎo)中所占的運動區，相(xiàng)當于一(yī)條大腿的10倍，人的五髒六腑，手上(shàng)皆有感應區。所以創造活動過程中，是學技(jì)能(néng)的過程，是磨練意志(zhì)鍛煉毅力的過程，而意志(zhì)和毅力是創造發明成功的保證。練到(dào)熟能(néng)生(shēng)巧、巧能(néng)生(shēng)精，缪斯之神飛(fēi)來，悟性、靈性頓開(kāi)，創造方才告成。

當孩子完成一(yī)件(jiàn)作品，要有一(yī)個(gè)說法，即給個(gè)評價。還(hái)要展示一(yī)下(xià)，讓孩子品嘗成功的愉悅，體味創造的價值。讓童年(nián)的成功，一(yī)次次積澱，從(cóng)而融入進求索、開(kāi)拓、創新的氣質。大氣者大器(qì)。當孩子的作品在親人面前展出，在親友(yǒu)贊揚聲中閃亮登場，這時的境界可謂是“會(huì)當淩絕頂，一(yī)覽衆山小(xiǎo)”的盛況。

好奇、好問、好動、好學、好強、好勝是孩子的天性，也是孩子的本能(néng)。又(yòu)恰巧于長(cháng)身體、長(cháng)知識、長(cháng)才幹時期。倘能(néng)多(duō)多(duō)給以激賞，對創造來講，就(jiù)像添加了潤滑劑、催化劑和增長(cháng)劑。激賞貫穿于整個(gè)活動過程中。如“哇!好一(yī)個(gè)新穎的設想!”“嘿!這作品有創意，很獨特!”孩子天生(shēng)好奇、好問。他們經常問大人一(yī)些問題：“天上(shàng)為(wèi)什麽會(huì)出現彩虹?”“為(wèi)什麽天每天都要黑(hēi)?”在生(shēng)活中，還(hái)經常充當小(xiǎo)破壞分子的角色，把自(zì)己的玩具砸開(kāi)看(kàn)個(gè)究竟，看(kàn)到(dào)電(diàn)視廣告好吃(chī)的要吃(chī)等等。這些都是出自(zì)孩子的好奇心。一(yī)個(gè)好奇心強烈的孩子，對于新奇事(shì)物(wù)總是主動尋根問底，提出各種各樣的問題，以發現事(shì)物(wù)的内在聯系。

所以，我們應該保護孩子的好奇心，好給孩子提供一(yī)個(gè)豐富多(duō)彩的認識環境，讓孩子能(néng)從(cóng)中獲得新穎而神氣的感覺，是他們對這個(gè)世界充滿了向往。

二、 誘發孩子的想象力

愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因為(wèi)知識是有限的，而想象力概括著(zhe)世界上(shàng)的一(yī)切并推動著(zhe)進步。想象才是知識進化的源泉。”

由此可見(jiàn)，孩子想象力的培養是非常重要的。孩子的想象也許有時候看(kàn)起來有些可笑(xiào)和不切實際，但是作為(wèi)成人的我們是否想過，瓦特正是有了“為(wèi)什麽蒸汽能(néng)把壺蓋起來”的思考，才有了後來蒸汽時代的到(dào)來;萊特兄弟(dì)正是有了“人能(néng)否長(cháng)上(shàng)翅膀，像鳥一(yī)樣在天空中飛(fēi)翔”的異想，才有了人類飛(fēi)翔天空的現實、、、、、、可是看(kàn)看(kàn)當今的孩子們，他們的想象力究竟還(hái)有多(duō)少呢(ne)?

(1)磨掉孩子想象力的锉刀-----标準答案

在一(yī)所學校發生(shēng)了這樣一(yī)個(gè)故事(shì)，在一(yī)次考試中，有這麽一(yī)道題：“雪化了是什麽?”這個(gè)問題對于稍微有點常識的孩子來說，是很簡單的。但是老師(shī)閱卷時看(kàn)到(dào)一(yī)個(gè)意想不到(dào)的答案：“雪化了是春天。”然而，這個(gè)别出心裁的答案被打上(shàng)了一(yī)個(gè)鮮紅(hóng)的“叉”号，原因就(jiù)是和标準答案不符。這一(yī)個(gè)鮮紅(hóng)的“叉”如同一(yī)把堅硬的锉刀，毫不留情的磨掉了孩子的想象力。這位老師(shī)說：“我也曾經嘗試過保護孩子的想象力，但結果不理想，因為(wèi)考試閱卷标準答案隻有一(yī)個(gè)。”

(2)孩子想象力的殺手------定性思維

“1+1=?”答案真的隻有一(yī)個(gè)嗎(ma)?不，答案其實至少有三個(gè)。一(yī)個(gè)答案是2。另一(yī)個(gè)答案“王”字，把1+1這個(gè)公式轉過來看(kàn)看(kàn)，不正是一(yī)個(gè)王字嗎(ma)?第三個(gè)答案是“田”字，等号分别加在公式的上(shàng)下(xià)兩邊，不正是一(yī)個(gè)“田”字嗎(ma)?由此可見(jiàn)，許多(duō)問題不止一(yī)個(gè)答案。我們在與孩子溝通(tōng)時，應該多(duō)用開(kāi)放(fàng)式的方法提問，提出答案豐富的問題讓孩子去尋找。在這種尋找的過程中，孩子的想象力才能(néng)得到(dào)足夠的發展。而且，孩子越小(xiǎo)，他的想象力培養的空間就(jiù)越大。

(3)增加孩子的表象儲備和思維

想象力的培養并非憑空而來，我們要指導孩子多(duō)接觸事(shì)物(wù)、多(duō)觀察事(shì)物(wù)，加深對事(shì)物(wù)的理解，豐富知識，增加表象儲備，為(wèi)想象力的發展做好準備。想象的内容盡管可以千奇百怪但知識的儲備必不可少，以已有表象為(wèi)基礎。想象總是在思維的參與和調節下(xià)進行的，而創造想象總是在創造思維的參與下(xià)進行的，而想象又(yòu)須用語言等來表達。有了豐富的知識和表象的儲備創造想象就(jiù)容易形成。我們可以讓孩子想象故事(shì)的時代背景，主人公的形象，在用語言進行多(duō)方位的表述;在遊戲中讓孩子想象角色的表情，再用形體或語言表達出來。

三、激發孩子的靈感

所謂靈感，就(jiù)是人們對一(yī)個(gè)問題的思考和解決不是按常規的思維邏輯，而是受某種機(jī)遇或某種潛意識的出發，使大腦(nǎo)中各種信息重組，突然獲得一(yī)種新穎思想和方法的精神狀态。人們通(tōng)過靈感可以産生(shēng)與衆不同的意識，能(néng)在無意間迅速解決百思不得其解的某道難題。如：高(gāo)爾基的某些創作靈感，是在劇場看(kàn)戲時産生(shēng)的;英國(guó)詩人司聰格的某些想法總是在睡(shuì)醒和起床半小(xiǎo)時這段時間裡(lǐ)浮現出來的。所以，面對孩子靈感的出現，我們要及時的鼓勵他們，不應幹涉他們，使他們能(néng)愉快地體驗靈感，加強對靈感産生(shēng)自(zì)信心。

四、 鼓勵孩子積極思考

學會(huì)思考，對一(yī)個(gè)人的成長(cháng)很重要。愛因斯坦說過：“學習知識要善于思考、思考、再思考。”華羅庚對思考也有過精辟的論述：“獨立思考能(néng)力是科學研究和創造發明的一(yī)項才能(néng)。在曆史上(shàng)任何一(yī)個(gè)較重要的科學上(shàng)的創造和發明，都和創造發明者的獨立地深入地看(kàn)問題分不開(kāi)。思考是創造力的源泉，創新是民(mín)族的靈魂。學習知識要思考，發明創造要思考，完善人生(shēng)也需要思考。

然而，看(kàn)看(kàn)現實，中國(guó)的教育在這方面就(jiù)存在著(zhe)很大的缺陷。例如，在中學生(shēng)參加的數理化方面的國(guó)際比賽中，凡是需要死記硬背的題目，中國(guó)學生(shēng)都能(néng)得到(dào)高(gāo)分;需要獨思考、判斷、想象的題目，中國(guó)學生(shēng)往往失分。在課堂上(shàng)，孩子們往往不會(huì)提出問題，不會(huì)就(jiù)老師(shī)提出的問題與同學互相(xiàng)交流，老師(shī)問一(yī)句則答一(yī)句，更不用說拓展開(kāi)來回答問題了。孩子不會(huì)提出問題，根源就(jiù)出在很少讀(dú)書，或者讀(dú)書的時候從(cóng)來沒有自(zì)己的思考。不會(huì)思考，就(jiù)不會(huì)提問題，這是很淺顯的道理。所以，我們要為(wèi)我們的孩子學會(huì)思考創造更多(duō)、更好的條件(jiàn)。

五、在遊戲活動中培養孩子的創造力

創造力是一(yī)種人人都有可能(néng)具備的能(néng)力。在遊戲活動中，孩子雙手的靈巧性受到(dào)鍛煉，因四肢運動與腦(nǎo)思維之間的生(shēng)理關系，而促使孩子大腦(nǎo)富有創造性的區域得到(dào)開(kāi)發。富有創造力的孩子凡事(shì)都喜歡問個(gè)為(wèi)什麽，喜歡評論事(shì)物(wù)，喜歡嘗試，思考變化多(duō)，反應迅速，不受已知信息的限制。孩子在自(zì)己的自(zì)由天地中常常有創造性的表現，創造也會(huì)給他們帶來快樂，使精神、心理獲得很大的滿足和成就(jiù)感。這種成就(jiù)感有助于兒童對環境、社會(huì)适應能(néng)力的建立。而這種适應能(néng)力又(yòu)有助于他們的創造力在日常的實際工(gōng)作中得到(dào)進一(yī)步的發揮。

有一(yī)位叫邱虹雲的清華學子，被清華大學校長(cháng)王大中院士贊譽為(wèi)“清華愛迪生(shēng)”，邱虹雲一(yī)名普通(tōng)的大學生(shēng)、一(yī)個(gè)尚未工(gōng)作的大男孩，他的高(gāo)科技(jì)發明竟然引緻各界商家争相(xiàng)投入上(shàng)千萬資金。究竟是什麽促使他取得這麽大的成就(jiù)呢(ne)?他就(jiù)是從(cóng)兩三歲時就(jiù)要雄心勃勃種出滿樹“糖果”的小(xiǎo)男孩。邱虹雲從(cóng)小(xiǎo)受到(dào)農村(cūn)生(shēng)活的熏陶，有一(yī)天模仿農民(mín)伯伯耕種的樣子，在花盆裡(lǐ)種上(shàng)自(zì)己喜愛吃(chī)的糖果，掩上(shàng)土(tǔ)，還(hái)給施肥。在他的心目中，這裡(lǐ)将長(cháng)出一(yī)棵“糖果樹”來，上(shàng)面将結滿他愛吃(chī)的糖果。父親邱名丹發現以後，他沒有責怪兒子，因為(wèi)他意識到(dào)這就(jiù)是孩子發明意識的寶貴的萌芽。從(cóng)那以後，愛迪生(shēng)等發明家的故事(shì)成了邱虹雲的“睡(shuì)前故事(shì)”。到(dào)了識字的年(nián)齡，邱名丹有開(kāi)始有意識培養小(xiǎo)虹雲。他從(cóng)不幹涉孩子的任何想法，還(hái)給以适當的引導鼓勵。也正是父親的及時的發現、恰當的鼓勵、有效引導的發明欲，成就(jiù)了今天的邱虹雲。

總之，我們培養孩子的創造能(néng)力，首先要對孩子要有足夠的了解，才能(néng)正向引導，給孩子好的環境讓孩子盡情發揮天賦與才能(néng);其次，在培養的過程中，要對孩子抱著(zhe)一(yī)種積極期待的心态，相(xiàng)信他們是好的、棒的、時時刻刻發現他們的長(cháng)處，鼓勵他們、贊賞他們。這樣，孩子在你的期待的目光(guāng)中，會(huì)越來越自(zì)信，充滿了希望，走上(shàng)成功的人生(shēng)之路(lù)。

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